“云”時代變革傳統(tǒng)課堂
2014年1月2日 朱振岳 中國教育報
在杭州市江干區(qū)日前舉行的數(shù)字校園建設推進會上,杭州采荷第三小學教育集團總校長黃升昊執(zhí)教的一堂“翻轉課堂”展示課,徹底征服了全體與會代表,也進一步引發(fā)了人們對教育信息化如何真正為教育教學所用,變革傳統(tǒng)課堂的思考。
回顧多年來區(qū)域“三步”推進教育信息化的實踐與思考,江干區(qū)教育技術中心主任顧旭明如數(shù)家珍。從曾經的電化教育、多媒體輔助教學一路走來,江干區(qū)也迷茫過,并一度在教育信息化大門前“望而卻步”。
讓人欣喜的是,最近幾年,江干區(qū)已有越來越多的學校開始邁入教育信息化深化探索進程中,并逐步形成了一些具有區(qū)域特色的項目:互動教學,白板應用風生水起;特色課程,機器人學習日漸風靡;應用驅動,數(shù)字校園示范建設。
展望區(qū)域教育信息化未來的“云中漫步”,顧旭明更是信心滿滿。他說,現(xiàn)在我們每天都會“微”一下,“云”時代向我們招手了,每天拿著智能手機“漫步云端”已成為一種生活方式,而教育教學的“云應用”就是我們下一階段需要突破的。
杭州市江干區(qū)教育局局長徐暉介紹說,江干區(qū)正在實踐的“基于云技術的協(xié)同學習模式”具有三大優(yōu)勢:一是異地同步授課;二是優(yōu)質師資實時共享;三是形成實驗數(shù)據(jù)。這樣的資源共享、這樣的互動交流可以讓40分鐘的課堂得到無限的拓展。
現(xiàn)代技術與教育教學的深度融合
在傳統(tǒng)的課堂中,知識的傳授在課堂內,知識的內化在課堂外。江干區(qū)“翻轉課堂”的主要意義就在于將知識的內化“翻轉”到課堂內,而將知識的傳授前移“翻轉”到課前,通過學生自主學習掌握。
黃升昊告訴記者,“翻轉課堂”至少有兩大優(yōu)勢:一是有了課堂外在線的視頻學習及效果分析;二是學生的學習效能大大提升了,課外負擔也就大大減輕。”
促使現(xiàn)代信息技術與教育教學的深度融合,硬件是前提。目前,江干區(qū)無線校園網`絡已經基本實現(xiàn)全覆蓋,教育支持系統(tǒng)建設也已粗具規(guī)模。
全區(qū)裝配交互式電子白板的班級已超過半數(shù),至今已開設電子白板應用培訓班4期,共培訓了近200名教師,這些教師都已成為電子白板應用的骨干,推動各校電子白板在課堂教學中的應用。2012年,江干區(qū)兩位教師的電子白板應用案例在全國獲獎。
記者獲悉,今年以來,江干區(qū)教育技術中心還與區(qū)教師進修學校合作,借助江干教育視頻在線平臺,開展了中小學體育課堂教學案例在線互動評比的嘗試,體育教師將自己參評的視頻課例上傳到統(tǒng)一的平臺上,評比結束,這些視頻也將統(tǒng)一匯聚成江干體育教育教學的資源庫,供全區(qū)乃至全國的體育教師分享。
整合優(yōu)質資源打造“數(shù)字校園”
正是基于對現(xiàn)代教育技術視野下課堂教學變革的深刻認識,江干區(qū)教育局局長徐暉近年來致力于積極推進全區(qū)數(shù)字校園建設,至今,全區(qū)已命名了兩批共9所數(shù)字校園示范建設學校。
近年來,江干區(qū)積極打造“無線校園”,努力建設包括寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通等內容的“三通兩平臺”,大力推動技術應用與教育教學的深度融合,“翻轉課堂”、“無界課堂”的呈現(xiàn),“虛擬學習社區(qū)”、“數(shù)字童年”、“斯坦福英語”等項目的推出,代表著該區(qū)信息技術深度應用的初步成效。
杭州天杭教育集團開發(fā)了網絡化心理自助體系課程,即在在線智能心理分析平臺的基礎上,通過對學生心理數(shù)據(jù)的處理和分析,發(fā)現(xiàn)學生潛在的心理問題,及時進行危機干預和疏導,幫助學生解決成長中的煩惱。
杭州采實教育集團開發(fā)了大量學科類的“開放在線微課程”,微課程強調在不到10分鐘的短時間內,以視頻多媒體的方式呈現(xiàn),幫助學生解決某個具體的小問題點,以求符合網絡時代學生學習的“短(學習時間短)、平(價格便宜)、快(學習見效快)”的特點。
“信息技術的運用不是為了取代傳統(tǒng)的課堂教學,而是為了解決傳統(tǒng)課堂無法解決的問題。”徐暉說,今年以來,采荷三小開展基于現(xiàn)代教育技術的課堂變革初見成效,是江干區(qū)推進教育信息化過程中的一個典型。