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西方MOOC (大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程)的興起，給中國(guó)年輕一代提供了千載難逢的教育機(jī)會(huì)。要了解這個(gè)機(jī)會(huì)，我們不妨先看一看對(duì)MOOC的批評(píng)。

最常見(jiàn)的批評(píng)，是指責(zé)這種廉價(jià)的遠(yuǎn)程教育忽略了師生之間的課堂互動(dòng)。這一點(diǎn)確實(shí)相當(dāng)重要?？墒?，我們也必須看到，在常規(guī)大學(xué)中仍然有不少滿堂灌的大課，師生互動(dòng)很有限。許多學(xué)生在校園里“泡”四年，幾乎沒(méi)有和教授互動(dòng)過(guò)。像哈佛這樣的學(xué)府，一度就有“教授專心研究，教學(xué)不上心，和學(xué)生缺乏溝通”的名聲。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)可以相當(dāng)火爆。特別是幾萬(wàn)名學(xué)生來(lái)自世界各地，背景各異，觀點(diǎn)交鋒激烈，一些教授常能在網(wǎng)絡(luò)上感受到象牙塔里從來(lái)沒(méi)有過(guò)的興奮?？傮w來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)局限，但這種局限不是絕對(duì)的，不宜夸大。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的局限，也許在于缺乏傳統(tǒng)大學(xué)中的社會(huì)氛圍，比如寄宿性大學(xué)的社區(qū)生活、各種社團(tuán)活動(dòng)等等。傳統(tǒng)的大學(xué)就是一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生們?cè)谶@種社區(qū)中培養(yǎng)種種社會(huì)能力，結(jié)識(shí)朋友……這樣的人生大課堂，是網(wǎng)絡(luò)所無(wú)法復(fù)制的。常春藤的教育也每每以這種社會(huì)面向?yàn)槿朔Q道，其寄宿制度被廣泛學(xué)習(xí)、復(fù)制。不過(guò)，我請(qǐng)中國(guó)的家長(zhǎng)和學(xué)生自問(wèn)：誰(shuí)出去留學(xué)主要是為了享受豐富的校園生活？中國(guó)人的教育觀念以課程為中心，并不是很重視校園的社會(huì)面向，有些人甚至認(rèn)為校園活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間。根據(jù)我個(gè)人的觀察，中國(guó)留美學(xué)生較少積極參與校園活動(dòng)。大多數(shù)人即使坐在十來(lái)個(gè)人的討論班中，也很少說(shuō)話。傳統(tǒng)大學(xué)中那種面對(duì)面互動(dòng)的優(yōu)越性，對(duì)一些中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是特別重要。

如果單純以課堂教學(xué)為中心，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能要?jiǎng)龠^(guò)課堂教學(xué)。這不僅僅因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上主講的多為名師，課程經(jīng)過(guò)千錘百煉，還因?yàn)榭荚嚤容^嚴(yán)格。美國(guó)大學(xué)幾十年來(lái)一直受分?jǐn)?shù)膨脹之困擾。師生之間難免有些人情因素，老師在關(guān)鍵時(shí)刻經(jīng)常高抬貴手。即使在常春藤學(xué)校中，考試時(shí)老師放水的事情也不少。至于普通院校，時(shí)時(shí)刻刻面臨爭(zhēng)奪生源的問(wèn)題，教授們也都希望自己班上滿員。打分太嚴(yán)，學(xué)生跑光，教授臉上不好看，對(duì)等著學(xué)費(fèi)的學(xué)校也沒(méi)有好處。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多在美國(guó)大學(xué)的優(yōu)等生其實(shí)并不怎么樣。不過(guò)，目前美國(guó)高中的高級(jí)課程(即AP課程)很流行。AP是大學(xué)入門(mén)課程的水平，得到許多大學(xué)承認(rèn)。在高中修了AP，考試過(guò)關(guān)，到大學(xué)就可以換得學(xué)分，免修相關(guān)課程。有批評(píng)者稱，大學(xué)教授都有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)資歷以保證課程質(zhì)量。讓高中老師教某些大學(xué)入門(mén)課，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化考試就算完成，這實(shí)際上是大學(xué)教育的偷工減料。但是，我詢問(wèn)過(guò)班上不少學(xué)生。他們的意見(jiàn)是，高中的AP課程往往比大學(xué)同類課程難得多，學(xué)到的東西也更扎實(shí)。原因很簡(jiǎn)單：AP課程必須經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化考試?？荚囉瑟?dú)立的考試機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)主持，六親不認(rèn)。女兒學(xué)校的高中班有位AP課程老師對(duì)學(xué)生很友善，給分很松。但學(xué)生上完她的課后參加AP考試，許多人不及格?？梢?jiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化考試可以保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，時(shí)間久了就會(huì)有一定的聲譽(yù)。雇主們也會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)高等教育的文憑正眼相看。

另外還有批評(píng)者稱，MOOC可能造成高等教育的分化：精英階層依然集中在常春藤，這種水平的教育是網(wǎng)絡(luò)永遠(yuǎn)追不上的；普通學(xué)生則大量靠廉價(jià)的網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)業(yè)。事實(shí)上，即使沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，高等教育也從來(lái)都是分化的，一流、二流、三流清清楚楚，排名五花八門(mén)。

網(wǎng)絡(luò)教育，至少把世界上最為精彩的大學(xué)課程向全社會(huì)公開(kāi)。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生也許無(wú)法參與課堂討論，缺乏校園生活。但是，我們看看傳統(tǒng)大學(xué)，許多人沉默寡言，上課不說(shuō)話，平時(shí)很少和同學(xué)打交道，最后卻一鳴驚人，成為天才。相反，在課堂上伶牙俐齒、在校園里異?；钴S的學(xué)生，日后未必一定就有大成。很多對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的攻擊，恐怕還是出于大學(xué)教授怕丟了飯碗的既得利益之憂。對(duì)于這些批評(píng)，不能不信，也不可全信。我們需要面對(duì)的是這樣一個(gè)基本的事實(shí)：MOOC將會(huì)使世界一流的高等教育向所有人開(kāi)放。年輕一代抱怨自己被教育體制耽誤的借口越來(lái)越少，機(jī)會(huì)則越來(lái)越多。至于是否能抓住機(jī)會(huì)，要看你有沒(méi)有相應(yīng)的素質(zhì)。