遠程教育，用武之地還很多
2013年05月03日 趙婀娜 人民日報
正如任何事物都具有兩面性，遠程教育也是如此。又愛又恨，是許多人提及遠程教育的第一感受。
“愛”，是因為十幾年來，遠程高等學歷教育成為普通高等教育的重要補充，圓了很多人的大學夢。同時，遠程教育凝聚了許多教育與科技工作者的期待與心血，成為我國教育信息化的一面鏡子，彰顯著我國教育的現(xiàn)代化與信息化水平。
“恨”，是源于其“不爭”，盡管并非全貌，但不斷出現(xiàn)的亂象，讓人不禁對遠程教育的“含金量”心生憂慮。一度，“冒名”招生、“套讀”學歷似乎已成難以治愈之“殤”，叩問著遠程高等學歷教育選拔招生、入學門檻、教學培養(yǎng)、畢業(yè)審核、學歷授予等諸多環(huán)節(jié)。
如何改變這一現(xiàn)狀？除了教育主管部門進一步建立完善遠程教育法律法規(guī)，規(guī)范繼續(xù)教育辦學體系、抓緊實施遠程教育質量評估，對教學質量達不到要求、在招生等辦學過程中存在違規(guī)行為的試點高校，實行以“停止招生”為主的“摘牌”制度等舉措外，重新審視與評估遠程教育在我國教育體系中的定位也是十分必要的。
那就是剝掉“為文憑學習”的功利外衣，讓遠程教育更多承載起非學歷在線教育的任務，成為推廣終身教育、實現(xiàn)終身教育的重要載體。同時，在全社會倡導一種“為知識學習”而非“為學歷學習”的健康理念，讓遠程教育成為公眾自我提升、自我完善的重要渠道，而非“獲取文憑”的捷徑，只為一時功利所需。
想想看，除了學歷教育，遠程教育還有許多用武之地。無論是中西部地區(qū)的農村中小學網絡遠程教育，還是區(qū)域內優(yōu)質校與薄弱校之間的網絡遠程資源共享；無論是為許多公眾翹首企盼的“大學視頻公開課”，還是滿足農民工培訓、干部培訓、企業(yè)在職培訓等不同人群的技能培訓需要，遠程教育都會因獨特的技術優(yōu)勢，承載起普通學校教育無法完成的教育功能，成為普通學校教育必要的補充。
就在不久前，國家開放大學成立，在這所大學的網站上，公眾不僅能學習到海綿蛋糕烘焙、食用菌栽培技術、陳設空間設計，還能修習哈佛大學“幸福課”、西方經濟學等精品課程。點點鼠標就能在家享受優(yōu)質教育資源，讓非學歷教育與學歷教育并舉，為每一個有意愿、有能力學習的社會成員提供教育機會和服務，讓“人人皆學”、“時時能學”、“處處可學”真正成為可能。這時，你就會發(fā)現(xiàn)——遠程教育，其實很可愛。
