第一門完全在線課程誕生三十周年 在線教育開拓者琳達(dá)講述老故事
2016年4月7日 中國遠(yuǎn)程教育
2016年1月17日，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域老將托尼·貝茨（Tony Bates）教授在他個(gè)人網(wǎng)站上轉(zhuǎn)發(fā)了加拿大西蒙弗雷澤大學(xué)（Simon Fraser University）傳播學(xué)院教授、在線教育開拓者琳達(dá)·哈拉西姆（Linda Harasim）博士的一篇博文。貝茨教授說本周早些時(shí)候跟哈拉西姆教授聊天，她無意中問道：“你知道我們在1月份迎來了第一門完全在線課程誕生30周年嗎？”貝茨教授說他自己的博客圈竟然沒有這方面的信息，因此請哈拉西姆教授把這段經(jīng)歷寫出來，與同行分享。于是，便有了這篇博文。琳達(dá)·哈拉西姆幾十年來為在線教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新耕耘不輟，至今仍然壯志不已，令人欽佩！她也是《中國遠(yuǎn)程教育》國際論壇欄目的一位作者。我們刊登這個(gè)故事以及貝茨教授的點(diǎn)評，謹(jǐn)向這位國際同行致以深深敬意！
1986年1月加拿大多倫多大學(xué)教育研究生院（其前身是安大略教育研究所）推出完全基于因特網(wǎng)的第一門完全在線學(xué)分課程。今年1月份，我們迎來了第一門完全在線課程誕生30周年。
這門課程的主題是“婦女與計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用”，換言之，涉及性別問題和計(jì)算機(jī)的教育用途。這個(gè)主題本身很有趣，也值得關(guān)注。本課程主要圍繞性別歧視以及女學(xué)生和女教師對計(jì)算機(jī)的教育用途缺乏興趣這些問題展開。然而，它的設(shè)計(jì)和實(shí)施非常特別，可以說是首創(chuàng)之舉，因此它也成為有史以來第一門完全通過因特網(wǎng)在線教學(xué)的課程。
1983年，我獲得撥款，專門調(diào)查加拿大安大略省教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可能性（之所以在安大略省開展調(diào)查，是因?yàn)檫@筆款項(xiàng)是安大略省教育廳給的）。雖然這筆撥款數(shù)目不大，但是足以使我能夠開始研究這個(gè)“領(lǐng)域”。我尋找主持相關(guān)計(jì)算機(jī)會議系統(tǒng)論壇的加拿大高校教授并登門拜訪他們。我拜訪了使用圭爾夫大學(xué)（University of Guelph）研發(fā)的Co-Sy會議系統(tǒng)的教授，也拜訪了阿爾伯塔大學(xué)（University of Alberta）使用自動(dòng)教學(xué)用程控邏輯系統(tǒng)（Programmed Logic for Automated Teaching Operations，PLATO）和密歇根終端會議系統(tǒng)（Michigan Terminal System，MTS）Forum的教師。
然而，見面的情況令人對在線課程不抱幻想。使用在線會議系統(tǒng)或論壇為學(xué)生（尤其是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）開展協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境——這對于當(dāng)時(shí)的教師而言無異于“天方夜譚”。他們告訴我，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不外乎是把計(jì)算機(jī)和打印機(jī)連接起來這些事情，根本不關(guān)乎對話討論！
1986年1月推出的這門課程由我和多羅茜·史密斯（Dorothy Smith）博士共同設(shè)計(jì)和執(zhí)教（Harasim & Smith, 1986，1994）；我們也得到琳·戴維（Lynne Davie）精神上的支持和鼓勵(lì)。我們正是在這門課程的教學(xué)實(shí)踐中提出了一種在線協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法，這種教學(xué)法在隨后的歲月里被廣泛用于指導(dǎo)中學(xué)后教育的課程和專業(yè)發(fā)展活動(dòng)并得到不斷修改和完善。在線協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法的重點(diǎn)是改造面授課堂的各種小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括結(jié)對學(xué)習(xí)、小規(guī)模項(xiàng)目組、專題討論和大班討論（全體成員參加的討論）等。自此以來，在線小組討論和專題討論已經(jīng)成為許多（如果不是大多數(shù)的話）在線大學(xué)課程的組成部分。
學(xué)生對這門課程有濃厚興趣，它有很好的口碑。我們的學(xué)生來自加拿大全國各地。結(jié)果，我被叫到教務(wù)處，因?yàn)榻虅?wù)長想知道為什么其他省份的學(xué)生也在想方設(shè)法報(bào)讀我的課程。她非但不高興而且還惱火，提醒我說：“這是安大略教育研究所。”她強(qiáng)調(diào)“安大略”，意思是說我們主要應(yīng)該服務(wù)安大略省的學(xué)生。
雖然30年過去了，但是很多事情記憶猶新，歷歷在目。
當(dāng)時(shí)大多數(shù)學(xué)生使用的是150或300波特調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)，速度比我們打字還慢。當(dāng)時(shí)地理可及性（geographical access）困難重重，而且大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)是因時(shí)網(wǎng)[BITNET（Because It's Time Network），因此沒有如何訪問大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的信息。但是學(xué)生們聰明絕頂，居然能琢磨出訪問網(wǎng)絡(luò)的步驟。用戶要通過輸入命令才能訪問網(wǎng)絡(luò)。20世紀(jì)80年代要上網(wǎng)并且保持在線狀態(tài)必須克服很多艱巨的挑戰(zhàn)、完成很多步驟并且多次嘗試，所有這些今天恐怕沒有人能理解了？
加拿大貝爾集團(tuán)安大略公司（Bell Ontario）打電話給我，了解為什么安大略省那么多人想登錄計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。我是誰？我在干什么？我對貝爾公司找上門的確感到吃驚。要知道，在那個(gè)年代加拿大貝爾集團(tuán)就像一個(gè)黑盒子，外人幾乎無法接觸到里面的人。他們主動(dòng)聯(lián)系我，說明居然有人想登錄計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這件事使他們大為惱火、深感困惑。當(dāng)時(shí)安大略沒有多少人知道怎么登錄計(jì)算機(jī)在線網(wǎng)絡(luò)。貝爾集團(tuán)沒有把登錄計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的步驟公之于眾，除非有人指點(diǎn)，用戶都不知道要輸入兩點(diǎn)“..”還是三點(diǎn)“...”，這些都是任意的編碼，不為一般人所了解。誰能猜出這是解鎖登錄的關(guān)鍵？這些都是圈內(nèi)人士才知道的知識，他們在實(shí)踐中有意或無意地限制公眾登錄網(wǎng)絡(luò)。在那個(gè)年代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被看作只有懂技術(shù)的人才能使用的東西，公眾對其不感興趣，也不覺得其有價(jià)值。
第一門完全在線課程招收40名學(xué)生，其中20名是為了得到安大略教育研究所學(xué)分的學(xué)生，另外20名是參加專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)的非學(xué)分學(xué)生。因?yàn)槲耀@得安大略省女教師聯(lián)合會的撥款，作為調(diào)查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育用途的部分內(nèi)容，這20名非學(xué)分學(xué)生參加了本課程的學(xué)習(xí)。這筆款項(xiàng)的一部分用于購買本課程使用的Participate在線會議系統(tǒng)。
這門課程獲得巨大成功?；谖覍υ诰€教育前景和對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促使在線協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)生的潛能的堅(jiān)信，我一直認(rèn)為這門課程能獲得成功。我當(dāng)時(shí)堅(jiān)信在線教育的潛能，雖然我也說不清楚為什么。這種信念一直持續(xù)到今天。當(dāng)時(shí)我在考慮，在用戶身居不同地方、在不同時(shí)間學(xué)習(xí)的環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)該如何設(shè)計(jì)？作為教師，我必須既能使學(xué)生對在時(shí)空分離的情況下開展小組活動(dòng)感興趣，又能使這些活動(dòng)真正開展起來。那么，我要怎樣才能夠設(shè)計(jì)這樣的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？這不是一個(gè)可以輕而易舉應(yīng)對得了的挑戰(zhàn)，特別是考慮到當(dāng)時(shí)的歷史背景——在線教育是一個(gè)全新的領(lǐng)域，人們對于如何在線交流經(jīng)驗(yàn)有限，甚至可以說毫無經(jīng)驗(yàn)，更不用說開展在線協(xié)作。我的做法是：以一個(gè)星期的在線學(xué)習(xí)為一個(gè)單元設(shè)計(jì)一門課程的教學(xué)；學(xué)習(xí)活動(dòng)會持續(xù)一周或數(shù)周。比如，一次在線專題討論可能持續(xù)一周，而一個(gè)小組項(xiàng)目可能需要三周的在線協(xié)作。課程活動(dòng)按時(shí)間順序展開，很少出現(xiàn)幾項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行的情況。我這樣做的目的是確保各項(xiàng)活動(dòng)的安排和開展井井有條。
與此同時(shí)，我還致力于創(chuàng)建一個(gè)井井有條的空間結(jié)構(gòu)：明確誰與誰在什么時(shí)候和什么地方以什么活動(dòng)形式開展交流與互動(dòng)。我模仿現(xiàn)實(shí)世界的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)虛擬空間，把計(jì)算機(jī)會議系統(tǒng)在線環(huán)境分為不同房間或空間。我的課程在線環(huán)境有一個(gè)在線“咖啡廳”以滿足社交需要，有各種房間可供專題研討會使用（比如A室、B室、C室等），這些房間會根據(jù)在線活動(dòng)安排開通和關(guān)閉。學(xué)生們會在某個(gè)特定時(shí)間段（比如某一個(gè)星期）聚集在一個(gè)指定的空間共同完成一項(xiàng)任務(wù)。我積極尋求并獲得校外機(jī)構(gòu)的資助，添置了技術(shù)設(shè)備。我自己設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)了第一門在線課程的教學(xué)，雖然當(dāng)時(shí)安大略教育研究所大多數(shù)管理人員一點(diǎn)也不清楚我在干什么。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)又有誰能理解呢？
1985年我采用了混合式教學(xué)法，1986年1月我就采用完全在線教學(xué)法了。這門課程正式上線之前的兩個(gè)星期恰逢圣誕假期，我產(chǎn)生了有生以來的第一次懷疑，也是最大的一次懷疑。我開始擔(dān)心各種可能出現(xiàn)的意外。我整個(gè)圣誕假期都在思考各種后備應(yīng)急方案，擔(dān)心沒有學(xué)生參加在線學(xué)習(xí)。然而，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的。大家的在線學(xué)習(xí)熱情高漲，所以接下來的主要問題是如何滿足師生在教與學(xué)過程中對交流、社區(qū)建設(shè)和協(xié)作的需求。
自從20世紀(jì)80年代以來，我一直在大學(xué)從事在線教學(xué)，時(shí)至今日，從來沒有間斷過。我講授過研究生課程和本科生課程以及完全在線課程和混合式課程，負(fù)責(zé)在線教育的專業(yè)發(fā)展和師資培訓(xùn)。
2016年1月我們不但迎來了世界上第一門完全在線課程誕生30周年，而且迎來了在線協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法和在線教育教學(xué)理論研究的30周年。此外，30年的在線教學(xué)與研究也有了結(jié)晶——在線協(xié)作學(xué)習(xí)理論的建構(gòu)（Harasim, 2012）。當(dāng)然，時(shí)至今日，不管是從教學(xué)還是機(jī)構(gòu)的角度講，在線教育的一些關(guān)鍵問題仍然有待解決或仍然被人們所忽視。我認(rèn)為，我們必須嚴(yán)肅、認(rèn)真地著力解決這些問題，才能實(shí)現(xiàn)在線教育的潛能。
托尼·貝茨教授點(diǎn)評：
不管什么事情，聲稱“第一”總是有風(fēng)險(xiǎn)的?？倳心硞€(gè)不服氣的萬事通拿出比“第一”更早的證據(jù)。琳達(dá)非常清楚這一點(diǎn)，所以她誠心歡迎其他同行提供在線教育領(lǐng)域早期開拓性工作的反饋，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)大家對彼此的工作了解不多。開拓者總是孤軍作戰(zhàn)。但是，琳達(dá)1986年推出她的在線課程是有其大環(huán)境的。自從20世紀(jì)70年代初以來，新澤西理工學(xué)院（New Jersey Institute of Technology）的羅克珊·希爾茨（Roxanne Hiltz）和默里·圖羅夫（Murray Turoff）就一直在教授混合式課程；在1986年左右，與琳達(dá)同一單位（安大略教育研究所）的馬琳·斯卡德瑪麗亞（Marlene Scardamalia）和卡爾·伯雷特（Carl Bereiter）研發(fā)了計(jì)算機(jī)支持的有意識學(xué)習(xí)系統(tǒng)（Computer Supported Intentional Learning Systems，CSILS），其主要目的是研究計(jì)算機(jī)支持的中小學(xué)課堂教學(xué)的知識建構(gòu)。圭爾夫大學(xué)研發(fā)了CoSy會議系統(tǒng)，但在1986年他們并沒有把這個(gè)系統(tǒng)用于完全在線課程的教學(xué)。早在1960年伊利諾伊大學(xué)（University of Illinois）就研發(fā)了PLATO系統(tǒng)，這也是第一個(gè)通用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的系統(tǒng)，但是直到20世紀(jì)80年代，這個(gè)系統(tǒng)一直在一個(gè)沒有對外開放的網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)作，需要價(jià)格昂貴的專門終端，而且學(xué)生與教授、助教或同學(xué)之間幾乎沒有直接的在線互動(dòng)。所以，我認(rèn)為琳達(dá)可以宣稱自己是推出基于因特網(wǎng)、完全在線課程的第一人。隨后出現(xiàn)首批基于萬維網(wǎng)的在線課程是在10年之后的1995年。這一次的領(lǐng)頭羊仍然是加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)（University of British Columbia）提供了基于萬維網(wǎng)的在線課程，該校的老師默里·戈德伯格（Murray Goldberg）研發(fā)了第一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)WebCT，這個(gè)系統(tǒng)后來被Blackboard Inc收購了。至于大規(guī)模公開在線課程（MOOC）則是在琳達(dá)第一門完全在線課程之后22年才出現(xiàn)的。同樣是在加拿大，首創(chuàng)者是曼尼托巴大學(xué)（University of Manitoba）的喬治·西蒙斯（George Siemens）、戴夫·科米爾（Dave Cormier）和史蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）。更重要的是琳達(dá)的第一門完全在線課程并非曇花一現(xiàn)。在過去30年，她一直在嘗試新實(shí)踐，從事在線學(xué)習(xí)的教學(xué)、研究和理論建構(gòu)工作。（現(xiàn)在回頭一想，琳達(dá)在1986年肯定非常年輕！）當(dāng)然，要證明1986年之前沒有出現(xiàn)完全在線課程困難重重，所以如果有人聲稱在此之前已經(jīng)有了完全在線課程，我們愿意洗耳恭聽。此時(shí)此刻，我開了一瓶（加拿大產(chǎn)）香檳和琳達(dá)一起慶祝第一門完全在線課程誕生30周年。不過，我找不到1986年的陳釀。
