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9月10日晚6：45，在北京大學(xué)一間普通教室里，一門新開(kāi)設(shè)的課程——“社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)”開(kāi)課了。第一堂課，由著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏和北大經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)章政兩位“大腕”聯(lián)袂登臺(tái)講授。這門課，全國(guó)50所高校的學(xué)生可以通過(guò)視頻直播方式與北大的學(xué)生一起上。這是中國(guó)第一門有50所大學(xué)參與的同步視頻課。

“如今的年輕一代，是在數(shù)字時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的。他們很早就生活在充滿活力的、可視的、交互式的網(wǎng)絡(luò)世界中。既然他們能無(wú)師自通學(xué)會(huì)玩極其復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至在網(wǎng)上過(guò)第二人生，為什么教育不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行呢?”前不久，在清華大學(xué)的一次講座上，國(guó)務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)(以下簡(jiǎn)稱友成基金會(huì))常務(wù)副理事長(zhǎng)湯敏呼吁，新型交互式網(wǎng)絡(luò)教育是教育的一次新的革命，中國(guó)高校應(yīng)該盡快變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，跟上網(wǎng)絡(luò)教育的最新潮流。

高校課堂仍是“一支粉筆一堂課”

與現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)課堂上的快速應(yīng)用相比較，高校的教學(xué)方式反而顯得陳舊、死板。

施永川是溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院一位青年教師，他關(guān)注各高校的教學(xué)方式并進(jìn)行了一些分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的大多數(shù)課程，還是沿襲“一支粉筆一堂課”的傳統(tǒng)，只是部分課程采用了PPT的形式而已。“現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新媒介的依賴是很強(qiáng)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難吸引學(xué)生，在教學(xué)效果、資源利用等方面也存在很多不足。”施永川說(shuō)。

“現(xiàn)在的每個(gè)大學(xué)生都是網(wǎng)民，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的娛樂(lè)、生活、人際交往等影響很大，但是對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助不大。其實(shí)大學(xué)生才是最應(yīng)該進(jìn)行無(wú)紙化學(xué)習(xí)的群體。”河南師范大學(xué)學(xué)生處的張鋒老師說(shuō)。

中國(guó)高校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教育嗎?非也。1998年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)，到2001年，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的院校已達(dá)68所。目前全國(guó)已建成2000多個(gè)校外學(xué)習(xí)中心，開(kāi)設(shè)了包括研究生、?？破瘘c(diǎn)攻讀本科和普通?？频雀鱾€(gè)層次的學(xué)歷教育，通過(guò)遠(yuǎn)程教育形式學(xué)習(xí)的學(xué)員超過(guò)130萬(wàn)人。

在普通的全日制本專科教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。始于20世紀(jì)初的精品課程建設(shè)規(guī)模宏大，迄今已建成4000多門國(guó)家級(jí)精品課程。2011年11月，由南開(kāi)大學(xué)、浙江大學(xué)等高水平大學(xué)建設(shè)的首批20門“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”上線，隨后，更多的視頻公開(kāi)課陸續(xù)推出。這些課程，不同學(xué)校的師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可以共享。

在湯敏看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課只是網(wǎng)絡(luò)教育1.0時(shí)代的產(chǎn)物，其最大特點(diǎn)是單向傳輸——我把用多媒體形式制作好的課程掛在上網(wǎng)了，你看不看、啥時(shí)候看是你自己的事。這種網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享利用的一個(gè)突破，但并不是課堂教學(xué)組織方式的變革。

能否在家上課，到學(xué)校做作業(yè)?

2009年，美國(guó)一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的非營(yíng)利的可汗學(xué)院讓哈佛、斯坦福等一流高校刮目相看。這個(gè)學(xué)院與別的高校合作，開(kāi)出3000多門網(wǎng)上課程，廣受學(xué)生好評(píng)。借鑒可汗學(xué)院的模式，斯坦福大學(xué)聯(lián)合普林斯頓、加州理工、霍普金斯等12所大學(xué)，開(kāi)始了大規(guī)模的新型網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)。麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)也宣布各投資3000萬(wàn)美元開(kāi)拓這種新型網(wǎng)絡(luò)教育。

這種新型網(wǎng)絡(luò)教育魅力何在，值得這些世界一流大學(xué)如此重視?

“與網(wǎng)絡(luò)教育1.0時(shí)代的視頻公開(kāi)課不同，網(wǎng)絡(luò)教育2.0是一種全新的、互動(dòng)式的、融入了很多網(wǎng)絡(luò)游戲成功因素的新模式。他們把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等枯燥的課程游戲化了，學(xué)生學(xué)習(xí)像網(wǎng)上游戲攻關(guān)一樣，過(guò)關(guān)還有獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)注意力容易分散的特點(diǎn)，每節(jié)課只有10多分鐘。課后馬上測(cè)驗(yàn)，不拿滿分不讓看下一節(jié)，這被稱之為‘滿十分過(guò)關(guān)’，這樣有利于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握每一個(gè)概念。”湯敏說(shuō)。

湯敏介紹說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育2.0模式實(shí)行“反轉(zhuǎn)式”教學(xué)法，這并沒(méi)有否定學(xué)校與老師的作用。他們把傳統(tǒng)的學(xué)生在校上課、回家做作業(yè)的方式顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)生在家(宿舍)通過(guò)視頻上課，到學(xué)校則在老師輔導(dǎo)和與同學(xué)的討論下做作業(yè)。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并給予個(gè)別輔導(dǎo)。美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，用這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，不但能夠大大提高好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能使后進(jìn)學(xué)生的不及格率減少一半以上。

“現(xiàn)在中國(guó)高校里電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完全普及了，有沒(méi)有可能讓學(xué)生在宿舍或者家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻先聽(tīng)講，然后在課堂上討論、做作業(yè)?我看完全可以，這樣在課堂上，教授就可以利用寶貴的時(shí)間來(lái)解決大家還沒(méi)弄懂的東西，提高課堂教學(xué)的效率。”華中師范大學(xué)教授徐秉國(guó)說(shuō)。

教師和傳統(tǒng)教學(xué)方式受沖擊

在中國(guó)，新型網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)驗(yàn)也在悄然進(jìn)行。

前不久，哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院在全球挑選了30名華人青年開(kāi)了一個(gè)社會(huì)創(chuàng)新種子班。友成基金會(huì)在北京辦了一個(gè)遠(yuǎn)程班，十幾名同學(xué)通過(guò)遠(yuǎn)程視頻與哈佛的同學(xué)同堂上課，參加與哈佛教授、同學(xué)的討論。因?yàn)闀r(shí)差的問(wèn)題，中國(guó)這邊學(xué)生上課正好是晚上，所以他們把這個(gè)班稱為“貓頭鷹”班。

張帆就是“貓頭鷹”班的一員，她告訴記者，班上總共有十幾只“貓頭鷹”，他們中有在校學(xué)生，也有職場(chǎng)人士。上課時(shí)間一般是從北京時(shí)間晚上8點(diǎn)到次日凌晨6點(diǎn)。除了聽(tīng)老師講課，中間還穿插了許多小組討論。張帆告訴記者，學(xué)習(xí)“很刺激，和以前在大學(xué)課堂上課感覺(jué)很不一樣，收獲很大。”

在湯敏的新浪微博上，記者看到這樣一條微博：“今早我也牛一把，在北京給哈佛學(xué)生上課。他們能遠(yuǎn)程來(lái)，我們也能遠(yuǎn)程去。遠(yuǎn)程課幾個(gè)小時(shí)一分錢不花。優(yōu)質(zhì)教育如何廉價(jià)分享?這就是一個(gè)途徑。”

哈佛的課能對(duì)我們公開(kāi)，萬(wàn)里之遙都能進(jìn)行課堂討論,為何北大清華的課不行呢?今年9月，北大經(jīng)濟(jì)學(xué)院與友成基金會(huì)合作，一門名為“社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)”的課程應(yīng)運(yùn)而生，主課堂設(shè)在北大，全國(guó)近50所大學(xué)的學(xué)生通過(guò)大屏幕與北大同學(xué)同堂上課。北大將此門課程作為選修課，學(xué)生選修可獲得學(xué)分。

“這種交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如果能大規(guī)模推廣，每個(gè)學(xué)生分擔(dān)的成本降低了，應(yīng)該可以降低學(xué)費(fèi)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式的積極影響，在當(dāng)今信息時(shí)代，‘會(huì)學(xué)’比‘學(xué)會(huì)’更重要。”徐秉國(guó)說(shuō)，“我國(guó)教育資源在地區(qū)間的布局是不均衡的，網(wǎng)絡(luò)教育2.0的模式可以突破時(shí)空局限，為所有學(xué)生特別是貧困地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，無(wú)疑可以縮小地區(qū)間的教育發(fā)展差異，促進(jìn)教育公平。”

湯敏認(rèn)為，新型網(wǎng)絡(luò)教育是未來(lái)教育的核心手段之一，關(guān)系到未來(lái)我國(guó)的人才發(fā)展水平。“試想，如果在未來(lái)的10到20年時(shí)間里，印度等國(guó)通過(guò)質(zhì)高價(jià)廉的網(wǎng)絡(luò)教育，讓幾千萬(wàn)青年受過(guò)系統(tǒng)的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)的訓(xùn)練,而我國(guó)大部分學(xué)生還在二本、三本的傳統(tǒng)大學(xué)中學(xué)習(xí)，我們的下一代如何在世界市場(chǎng)上與別國(guó)精英競(jìng)爭(zhēng)?”

這種交互式的新型網(wǎng)絡(luò)教育，在發(fā)達(dá)國(guó)家尚處于初始階段，我們現(xiàn)在迎頭趕上為時(shí)未晚，但要在高校課堂引入交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并非易事。“困難主要不是硬件而是軟件上的。新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)教師的觀念、知識(shí)和能力構(gòu)成極大的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生而言，要改變過(guò)去習(xí)慣了的學(xué)習(xí)模式和知識(shí)獲取方式，非一日之功，特別是對(duì)學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督的情況下自律自覺(jué)的‘慎獨(dú)’品質(zhì)提出了更高的要求。”徐秉國(guó)說(shuō)。

采訪中，多位高教研究專家認(rèn)為，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)為發(fā)展新型交互式網(wǎng)絡(luò)教育打下了很好的基礎(chǔ)，但要發(fā)展新型的網(wǎng)絡(luò)教育，還需要在網(wǎng)絡(luò)考試、學(xué)分處理、學(xué)制、教師的角色轉(zhuǎn)換等方面有所突破，有所創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)教育2.0

網(wǎng)絡(luò)教育2.0是以實(shí)時(shí)交互為特征的、有教育過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)教育模式，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的實(shí)時(shí)教學(xué)、實(shí)時(shí)討論、實(shí)時(shí)答疑、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)，甚至可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)的師生交流、生生交流、人機(jī)交流。網(wǎng)絡(luò)教育2.0的最大優(yōu)勢(shì)在于能做到優(yōu)質(zhì)教師資源共享，更大程度上實(shí)現(xiàn)教育公平，網(wǎng)絡(luò)教育2.0還能形成傳統(tǒng)課堂中沒(méi)有的巨型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。

《中國(guó)教育報(bào)》2012年9月15日第3版