中國人民大學獲批三項國家級新工科研究與實踐項目
近日，教育部網(wǎng)站發(fā)布首批國家級“新工科研究與實踐項目”認定結(jié)果，中國人民大學教務處處長龍永紅、理工學科建設(shè)處處長杜小勇、信息學院院長文繼榮分別主持的三個項目獲得教育部認定。此次項目的認定是學校在新工科建設(shè)工作中的良好開端，為后續(xù)的專業(yè)改革發(fā)展建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。
教育部設(shè)立新工科建設(shè)項目，旨在應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，主動服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，加快工程教育改革創(chuàng)新，把新工科建設(shè)作為高等教育綜合改革的催化劑，推動全局性改革，助力我國高等教育達到世界一流水平。
教育部要求，新工科研究和實踐，以探索學科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系為主要內(nèi)容；要求結(jié)合工科教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實、國內(nèi)外工科教育改革的經(jīng)驗和教訓，分析研究新工科的內(nèi)涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢，提出新時代工科教育改革創(chuàng)新的理念和思路。
中國人民大學推薦申報的3個項目，經(jīng)教育部層層篩選，專家組嚴格審議獲得了首批立項，說明學校新工科改革理念和建設(shè)思路得到了教育部的高度認可和支持。下一步，學校將以新工科研究與實踐為抓手，以改革人才培養(yǎng)方案為切入點，不斷推進學科交叉融合和跨界整合，促進工程教育、人文教育的有機融合，切實提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
龍永紅主持的《信息化時代多學科交叉綜合決策型社會治理工程人才培養(yǎng)模式探索與實踐》項目，屬新興工科探索項目群。該項目探索信息化時代，多學科交叉綜合決策型社會治理工程人才的培養(yǎng)模式，力圖打破固有學科領(lǐng)域界限，形成體現(xiàn)多學科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式。研究擬從跨學科組織機構(gòu)設(shè)立與機制設(shè)計、跨學科教學模式與課程體系建設(shè)、跨學科評價標準與考核辦法、跨學科專業(yè)集群建設(shè)等四個方面進行研究。
杜小勇主持的《大類培養(yǎng)模式下新工科個性化復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系機制的深化與完善》項目，屬個性化培養(yǎng)模式改革項目群。該項目以“中國人民大學理科試驗班（信息與數(shù)學）”模式下新工科人才個性化培養(yǎng)體系為研究對象，探索實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)第二課堂活動內(nèi)容的計劃化,拓寬人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)覆蓋面與參與度；建立有效的學生培養(yǎng)與管理體制，為新工科人才培養(yǎng)保駕護航。
文繼榮教授主持的《以數(shù)據(jù)為中心的計算機專業(yè)教育改革與實踐》項目，屬計算機和軟件工程類項目群。該項目擬面向人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等新技術(shù)和新經(jīng)濟對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，探索一套新的以數(shù)據(jù)為中心的計算機專業(yè)教育體系。項目擬在課程建設(shè)中全面更新教學內(nèi)容，并在學校計算機專業(yè)新課程體系進行驗證的基礎(chǔ)上，向兄弟院校進行推廣。
附：中國人民大學獲批三項國家級新工科研究與實踐項目一覽表
